初中语文文言文真的有点难上的,知识量又大,有那位大神分享一下上课心得呢？

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老穆有话说

文言文作为我国优秀的传统文化。必须要继承和发扬！

但是。由于它读起来拗口、理解起来难、考起来更难等原因。让许多学生望而生畏！同时。也给老师教学带来一定的困难！

那么。作为一名老师。我们该如何更好地教孩子学习文言文呢？

老穆结合自己的教学经验。给出如下建议。感兴趣的老师、同学或朋友。都可以看一下。或许对大家有所帮助！（一）把好文言文预习关！

说句实话。文言文教学。如果学生不提前预习的话。教学效果并不好！

别说学生了。就是老师第一次阅读文言文课文。也是比较吃力的！

文言文预习。不妨做好以下几个方面工作:

【1】了解作者及写作背景

【2】初读课文。认清字词

【3】结合注释。读懂内容

（二）课堂导入很重要。好的导入。能够快速吸引学生进入上课状态！

试想一下。如果你的课堂导入很无力。或者没有导入。学生在开课前。就会有“厌倦感”。又怎能上好文言文呢？

（三）至于课堂教学环节。就由老师们根据自己教学特点。自由发挥了！这个不能统一。也不好统一！

（四）课后作业。很关键！一定要严格要求！

知识点有很多。老穆就拿特殊句式中的倒装句举例。剩下的内容。大家可以参考老穆之前的回答。或许对大家有所帮助！

（七）告诉学生。平时要做好文言文翻译工作。尤其要做到逐字逐句翻译。只有这样。才能保证考试时能快速读懂文章内容。

（八）买几本文言文古典著作。每天抽出时间看一会。增强语感！

（九）认真对待错题。并将其订正在错题集上。以便以后复习用！

【结束语】文言文学习。本就不是一蹴而就的事情。需要大家认真对待、认真学习。活到老。学到老！你们觉得呢？

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其他观点：

懂了就觉得容易！初中实词靠积累。多读书！其次是虚词的用法！把文章内容读懂了。理解起来就容易啦！

其他观点：

初中语文课本中所选的文言文篇目。都是文质兼美的文章。它们语言精美。思想内容积极健康。能陶冶人的思想情操。写作手法具有艺术之美。彰显了我国古文的优秀特征。体现了中华文化的博大精深。例如：范仲淹《岳阳楼记》的语言精美绝伦。写景、叙事、议论、抒情自然巧妙融入一体。表达了“先天下之忧而忧。后天下之乐而乐”的伟大政治情怀。成为千古传颂的名篇。中国人代代学习文言文是对民族精神。民族文化的学习。因此初中语文课本中的文言文篇目随着年级升高而递增。七年级每册六课。每单元编排一篇。八—九年级每册安排两个单元。集中学习。

比起现代文学习。由于语言障碍。学生学习文言文有困难。教学中往往是“高耗时。低效能。”长期以来。我教得艰难。学生学得吃力。考试中文言文阅读题得分较低。绝大多数学生的课内阅读能得多一半分。课外阅读得少一半分。因此文言文教学长时间困惑着我。我为了摆脱这一困扰。近两年来认真反思自己的教学。潜心研究。摸索出了自己的一套文言文教学方法。 改变了以往文言文难教的旧观。现在教起来轻松了。学生学起来容易了。下面就我的文言文教学模式介绍如下:

第一、每学一篇文言文。教师课前让学生结合书下注释读上两三遍课文。把书下带拼音的注释搬到行文中。然后抄写一遍课文。

第二、课堂上采用激趣导入法。激发学生学习的兴趣。产生翻译动力。例如《伤仲永》。导语为：同学们我们今天学习北宋政治家、文学家王安石写的一篇文章《伤仲永》。其实仲永不姓伤。而姓方。伤是哀伤的意思。那么作者为什么哀伤仲永呢？我们走入课文去探究吧。

再如《孙权劝学》。导语为：劝人要会劝。否则适得其反。三国时期东吴国君孙权劝手下大将吕蒙学习。是否善劝。请同学们走进课文去探究。

第三。教师提出疑问。学生想得知答案。不得不读透课文。但是读透课文障碍是文言文的语言障碍。不得不疏通文意。此时。学生翻译课文的欲望非常强烈。教师让人人参与翻译。以句末标点为准。同桌两人搭档。一人朗读。一人借助书下注释和自己掌握的文言文词句知识。并利用六字翻译法（增、删、换、留、调、补）进行翻译。翻译中不准确之处。教师先让语文能力强者纠错。如再有错误。教师再纠错。翻译过程中。师生共同归纳文言文词句方面的知识（如通假字、词类活用、古今异义、一词多义、文言句式特点等。）此项训练既增强了学生对文言知识的识记能力。又增强了他们疏通文意的能力。还很好地感知了课文内容。为分析课文打下了基础。

 第四。围绕中心问题设计一些环环相扣的问题。采取自主、合作探究方式指导学生深入感知。体悟课文内容 。例如：学习《伤仲永》。中心问题：作者为什么哀伤仲永呢？子问题：1、了解方仲永的三个变化过程。即了解“神童——泯然众人矣”的过程。2、神童为什么会变成普通人？3、方仲永由神童变成普通人。王安石有什么看法。你有什么看法?

再如《口技》。中心问题：作者如何刻画口技表演者技艺高超的？其子问题：1、找出文中具体描写口技表演者精彩表演的语句。并进行品读。这属于什么描写方式？2、找出文中描写听众反映的语句。并进行品读。这属于什么描写方式？有什么作用？3、文章首尾为何要介绍简单道具？

第五、指导做相关课外文言文题。进行扩展训练。巩固课内所学文言文知识。强化课内所训练过的技能。

例如：学完王安石的《伤仲永》。我指导学生阅读课外文言文《任末年十四》。然后做如下习题进行扩展训练。

1、下列句子中加横线词语解释有误的是（ ）

A 或依林木之下（或许）  B暗则缚麻蒿自照（捆扎）  C负笈从师（背）  D人若不学。则何以成（如果）

 2、选出与“谓之行尸走肉耳”中的“之”字用法相同的一项（ ）

A 或依林木之下  B借旁近与之  C送孟浩然之广陵   D不能称前时之闻

3选出与“常以净衣易之”中的“以”用法相同的一项（  ）

A 以记其事       B人若不学。则何以成

C 徐喷以烟       D其诗以养父母、收族为意

4将下列句子翻译成现代汉语。

A门徒悦其勤学。常以净衣易之。

B夫人好学。虽死犹存；不学者。虽存。谓之行尸走肉耳。

5、对比任末和方仲永的做法。谈谈你对学习的认识与看法。

学完林嗣环《口技》。我立马指导学生阅读课外文言文《扬州郭猫儿善口技》一文。然后做如下习题进行扩展训练。

1、根据上下文内容。解释下列词语。

⑴挟（    ）  ⑵俄（    ）   ⑶藻枝（    ）    ⑷历历不爽（      ）

2、本文作者一共写了哪几种声音？

3、从文中我们可得知口技表演者郭猫儿表演的口技的主要内容是什么？

4、将下列句子翻译成现代汉语。

群鸡乱舞。其声之种种各别。

5、试分析本文与课文的异同

  学完《邹忌讽齐王纳谏》。立马指导学生阅读课外文言文《子产不毁乡校》。然后做如下习题进行扩展训练。

1、“吾不克救也”一句的正确意思是（ ）

A我不能立刻救他们 。 B我不能马上救他们。  C我不能挽救他们。  D我不能占领那儿从而抢救他们。

2、“岂不遽止”一句的正确意思是（ ）

A难道不能马上停止吗？？  B难道不能立即制止吗?  C这难道能立即制止吗?   D难道这么急吗?

3、下列各句中加点字与“不如吾闻而药之也”一句中“药”字用法相同的是（ ）

A礼毕而归之  B操军方连船舰。首尾相连。可烧而走也  C如平地三月花者深山中则四月花     D孔子师郯子。苌弘。师襄。老聃

4、“然犹防川”一句是个比喻。其本体是      

第六、课后让学生抄写、翻译课文一遍。进而达到背诵、默写课文。

 我认为按照以上模式教学文言文。从七年级就开始严格训练学生。到九年级。学生阅读文言文的能力定会增强。

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